教学目标

教学过程设计（浙江朱桂花老师）

设计点评

用略读、跳读、浏览等多种学习方法，了解石猴出世以及成为猴王的经过，体会时候的性格特点。

一、揭示课题

二、初读感知

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

3.交流自学情况。

三、了解石猴的由来

1、自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

2、交流。

（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

3、用自己的话说说石猴是哪里来的。

四、了解石猴成为猴王的原因

1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.交流。

（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：勇敢、敏捷）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（要求践约，体现智慧。）

3、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展

1、略读课文一般采用默读方法，此文之所以采用大声读，源于文本的特殊性，这是篇古代白话文，词语、句式特点都与现代文有较大不同，大声读，在于用有声的语言帮助认读。

 2、了解石猴的由来是本课阅读理解的一个重点，教学中引导学生抓住两个重点句交流，以便理解石猴的由来。

3、了解石猴是怎样成为猴王的是本课阅读理解的另一个重点，教学中引导学生抓住有关“约定”“寻源”“践诺”的重点句，体会石猴是凭自己的勇敢和智慧被拥立为王的。