案例分析之六
 

    一、学生基本情况
    张某  男  11岁   本校四（4）班学生
    1、家庭情况：
    父母都是工人，文化程度不高，母亲对孩子的教育方式属放任型，父亲对孩子的教育缺乏耐心，又过分溺爱。
    2、个性特征。
    活泼好动，固执任性，蛮横无理。父母因感到失望而放弃对他的教育，所以他的情绪转而低落自卑，时而激动过激。
    二、指导前学生的表现和诊断
    1、问题
    该生在课堂上不能认真听讲，经常破坏课堂纪律而影响他人听课，如：故意拉动凳子发出很响的声音，故意与他人大声讲话，恶意辱骂挑衅同学，引起争端。对于老师的提问大声地，怪声怪气的拖长音调回答，引起全班哄堂大笑。我对他的行为进行批评，他露出满不在乎的神情。
    2、初步诊断
    （1）认识困难
    由于上课不专心，平时不爱动脑筋，学习态度不端正，对新知识掌握较困难。
    （2）情感障碍
    他调皮捣蛋经常被同学告状，成绩不好，又受教师批评，家长责骂，由此缺乏成功感，自信心和缺乏克服困难勇气，这些低落的情绪也投射到我的数学课上，影响了他对数学的兴趣和学习积极性。
    三、辅导措施
    1、关爱他，关注情感，寻找教育的最佳切入点。
    记得有人曾说过“神圣的爱可以美化世界上的一切丑陋的东西。”作为教师只有以爱为前提，善于把握后进生的积极心理，善于捕捉最佳的教育转机，选择恰当的教育方法，才能使他发声转变。
    为了帮助他，我经常了解他各方面的情况，他非常喜欢唱歌，我则从这点入手感化、教育他。
一天，我在教室门口遇见正在玩耍的他，我走过去轻轻摸着他的头说“你好！听说你很喜欢唱歌，音乐课我请你给同学表演好吗？”他疑惑地看我，见我是真诚的，便露出了欣喜的神情说：“好啊！”
    每节音乐课，同学们最喜欢在《小小歌唱家》中担任领唱，以前我总是请声音好的同学担任，自从我告诉张某后，每次我邀请领唱者时，他总是高高地举起手。我经常请他领唱，发现他唱歌激情，乐感较好，就经常表扬他。但他的发声习惯不好，爱大声喊叫，在一次谈话中，我叫他猜谜，有一种乐器能发出好听的声音，但坏了以后修不好也买不到，猜猜是什么？他疑惑地看着我，摇摇头，是你的嗓子啊！你应该爱护你的嗓子，唱歌要轻轻地，像闻花香一样唱!试试看，你的歌声会更美！从此在我的经常提醒下，他不再大声喊唱了。
    2、鼓励他，诱导兴趣，寻求教育的最佳手段。
    由于我经常在音乐课、教学课上对他的点滴进步进行表扬，现在他上课比较安静了，更少调皮捣蛋了，我尽量抽空与之谈心，增加与其交流的机会，成为他的朋友。我还悄悄地对他说：“同学们喜欢现在的你，不喜欢从前的你，你知道为什么吗（他点点头不说话）我相信老师和同学会越来越喜欢你的！”
    3、转化他，家校配合，寻求教育的最佳合力。
    家长是孩子最早的启蒙者，家长随意打骂孩子，会使孩子产生反抗心理，家长放任孩子，会使孩子毫无拘束地偏离正常的思想行为轨道。张某的学习态度在转变，认识、情感、操作方面的能力在增强。为了巩固教育教学成果，我经常和他的家长保持联系，让父母及时了解孩子的进步，家长也为孩子的转变感到高兴，并一再表示继续配合学校的教育，不再溺爱孩子，耐心地鼓励，帮助孩子健康成长。
    四、辅导成效：
    实践证明：没有教不会的学生，只有不会教的老师，只要有爱心、耐心，不断寻找出恰当的适合不同个性学生的教育教学方法，这样的教育才能成功！课堂不仅是学生学习知识的乐园，更是潜移默化地提高学生道德水准，促进智力与身心健康发展的教育场所，张某就是个很好的例子，他现在与同学能和睦相处，能自觉遵守课堂纪律，班级的事抢着干，有团队精神和集体荣誉感，学习有很大的进步，数学在上期末考试得96分的好成绩。