案例分析之七
 

    在学生的成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时易陷入“误区”，心理上产生不少矛盾和斗争，引起心理不适应，情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对学生的身心发展具有重要的作用。下面从如何做好学生的心理转化工作进行案例剖析。
    一、案例：陈某，男，9岁，二年级学生。该生智力好，反映灵活，兴趣广泛，尤其爱好美术。但学习不专心，不踏实，上课精力分散，作业特别马虎，常抄袭别人的。他还常常欺诈同学，有时甚至逃学，性格也非常暴躁。
    二、原因：父母离异，跟随父亲生活，父亲忙于做生意，无暇顾及他，爷爷、奶奶过分的宠爱，根本不管他，任其自由发展。
    三、心理辅导和教育过程
    1、尽力找出他身上的点滴积极因素，激发其上进心，促使其向好的方向转化。
    成立班级黑板编委会时，我根据他爱画画的特长，点名让他当小组长。这一出乎意料的决定，当时使他的自尊心，受到了强烈的震动，在我鼓励、信任的目光注视下，他满脸通红地接受了这项任务。工作中，他积极找资料，设计版面，常常为编好黑板报很迟才回家，可没一句怨言。我趋热打铁，在班上表扬了他。这使他感到老师的信任，点燃了他要求进步的思想火花。
    2、加强与其家庭的联系，说服家长要尽到父母的责任，使他摆脱心理困境。
    我认为形成他的心理困扰的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，汇报他的进步，也指出他父亲管教方法的粗暴。他父亲听说孩子有进步，当即做了自我批评，还保证要与老师密切配合，教育好孩子。
    3、在师生间，同学间架起爱的桥梁，使他感到来自集体的温暖，恢复心理平衡。
    开始，他欺侮同学，还不承认，问他总是说没有，而且态度很不好，我知道这是防御心里的表现，其实内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急不燥，以极大的耐心和热情给他讲班里发生的趣事，讲同学们多么希望他能和他们友好相处，一起学习，一起活动。我主动与他接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的冷漠，许多同学知道这种情况之后，主动接近他，和他一起玩耍、学习、课堂上，我常常用鼓励的眼神望着他，多次表扬他的进步，让其体验成功的喜悦和荣誉，增强良性剌激，激发起自信心和上进心。
    4、组织主题班会，提高他自我心理承受的能力。
    为了使这学生改变坏脾气，也教育其他学生，我组织了一次主题班会《面对困难和挫折我---》，在这次班会中，同学们热情洋溢地说出各自的看法。我细细地观察，发现这孩子的眼圈红了，于是我轻轻走到他身边，请他说说自己的看法，他坚定而清晰地告诉大家，“我要从现在做起，改掉坏毛病，做一个好学生……”他的话博得了一阵热烈的掌声。通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导学生焕发起对美好生活的向往。
    四、辅导教育成效
    通过一系列的教育活动，该生改掉了坏脾气，能与同学和睦相处了，上课认真听讲，作业认真完成，有时还会主动帮助其他的后进生。期末考试，他各科都取得了优异的成绩。