没有乡村教育的现代化就没有中国教育的现代化

很感谢观众朋友关注乡村教育问题。习近平总书记指出：民族要复兴，乡村必振兴。他强调：全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，最艰巨最繁重的任务依然在农村，最广泛最深厚的基础依然在农村。乡村教育既是乡村振兴的标志，也是乡村振兴的基石，办好乡村教育促进教育公平，办好人民满意教育的必然要求。

进入新时代以来，党和国家高度重视乡村教育，先后采取一系列重要举措，加快乡村教育的发展。一是实施乡村教师支持计划。通过落实乡村教师基层津贴、乡村教师周转宿舍、职称评审向乡村教师倾斜、城镇教师到乡村学校支教、加强乡村教师补充等方式，解决乡村教师“进得去、留得住、教得好”的问题，乡村教师队伍建设得到了全面加强；二是强化乡村学校经费保障，特别是小规模乡村学校，不足100人的按照100人核定公用经费；三是加强乡村薄弱学校建设，改善乡村学校的办学条件，等等。可以说，经过多年努力，应该说乡村学校的面貌发生了深刻的变化。

虽然经过多年的努力我国乡村教育（主要是乡村小学）已经取得了长足发展与进步，但随着城市化进程的加快及出生人口的下降，我国乡村小学仍然面临着不少困境。一是乡村学校办学没有体现乡村特色。当前，我国乡村教育普遍忽视乡土文化育人，盲目向城市教育看齐，没有把握住“农”这个根本立足点，体现出乡土文化育人的独特优势。二是乡村小学总体经费投入不足。目前我国乡村小学虽然总体经费投入不断增长，但是历年经费投入总量、生均水平仍然低于全国平均水平。在原本落后于城市学校的基础上，投入不足使得乡村小学硬件设施配置、标准化建设、校园环境、学校文化、教育信息化建设等受到影响，城乡学校办学条件和教育水平仍然有很大的差距很大差距。三是乡村小学类型复杂，办学效益不高。城镇化不断推进带来的城乡发展格局变化，更是进一步加剧了乡村小学类型的差异化与多样化。目前我国乡村小规模学校（少于100人）、乡村薄弱寄宿制学校大量存在，加之教育资源投入不足与分配不均衡，使得许多乡村小学发展落后，办学质量不高。四是乡村小学教师队伍“弱”。目前我国乡村小学教师队伍建设在素质、待遇、发展、层次、补充、工作量等方面依旧存在着明显的问题。乡村小学教师队伍的自身素质不足与结构性问题突出，严重制约着乡村小学的内涵提升与高质量发展。

这些问题在一定程度上造成了乡村小学的衰落和失落，更影响着乡村振兴战略的实施，要在国家层面加以高度关注和重视。

一是要充分发挥乡村学校育人的“乡村”特色。要坚守强化乡土文化教育，改变城市化、空心化、同质化的现象，充分利用乡村乡土资源、传统文化深化课程教学改革，实施“有根”“有魂”的乡村教育，从小教育孩子爱家乡、爱祖国，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

二是要进一步加大乡村小学的财政投入。加大乡村小学的教育信息化建设，努力提高乡村小学的标准化配置水平与投入效益。增加教师公寓、运动场所、音美教室、学生生活设施等学校硬件设施，并要保证设施的正常使用，满足开齐开足课程和德智体美劳五育并举的需要。

三是要大力加强乡村教师队伍建设。对于乡村教师队伍，需要在政策、待遇、激励机制、发展途径等方面给予更多的支持，提高精准性与实效性，使乡村小学教师引得进、留得住。要增加乡村小学与城镇小学之间的合作交流，鼓励城镇小学优秀教师下乡教学指导定期化、常态化；同时设立乡村小学教师定期培训制度，鼓励乡村小学教师外出学习培训，提升自身素质和业务水平。

四是要推进城乡学校共同体建设。要推动建立以城带乡、整体推进、城乡一体、均衡发展的义务教育发展新机制，借助城区教育资源优势，结对扶持与共同发展，构建并完善城乡教育一体化发展模式。积极探索组建“城乡学校共同体”，改变城乡学校发展不均衡的局面，提高乡村小学的办学质量以留住生源，从而振兴乡村小学。

五是要利用教育信息化赋能乡村教育。强化教育信息化基础设施建设，加大课程资源共享，全面实施城镇优秀教师和乡村学校教师“1+1”双师教学等等。